师:请同学们默读一遍,想想从题中你读出了哪些信息?
生齐说:冬冬原有x张,又收集了24张,送给小军30张,还剩52张。
师:①想想用什么方式能清晰地把方方的邮票变化情况表示来?
独立思考,并在纸上写一写、画一画、连一连。
②在小组里交流,说说你是准备如何解决的?
③最后独立列出算式。
学生按要求逐步尝试。教师关注学生反应,把较好的作品画在小黑板上。
小黑板出示:冬冬原有?张又收集了24张送给小军30张还剩52张
师:这是某某的思考方式,让我们来听听他是怎么想的?
生:我是这样思考的:现在有52本。把送给小军的30张要回来,那就是52+30=82张了,如果没有收集到24张,就是82-24=58张。
学生回答时,教师边板书反向箭头。
师:你们听明白了?谁来说说刚才这位同学是怎么思考的?
生复述
师:你真会倾听别人的发言,能把刚才这位同学的思路清晰的表达了出来。老师也听懂了。就是现在有52本。把送给小军的30张要回来,那就是52+30=82张了,如果没有收集到24张,就是82-24=58张。
师:能根据这样的思路把算式列出来吗?
生齐说,教师板书52+30-24=58张
师:看着这样的算式你有什么疑问吗?
师:老师有个问题,送给小军30张后变少了,应用减法,为何计算时用了加上了30?
生:……
师:是呀,送给小军30张后变少了,是针对原来的邮票张数来说的,但现在我们知道了结果还剩52张,要求原来的,所以要反过来加30张。明白了吗?
师:还有其他的思考方式吗?
生:……
教师根据学生的解释,列出算式,52+(30-24)