《两只鸟蛋》精彩教学设计

2020-07-26教学设计

《两只鸟蛋》精彩教学设计

  第一课时

  一、欣赏百鸟,生发爱鸟情

  1.导语切入。教师先用课件出示或张挂一些鸟的精美图片,然后,在同学们的赞叹声中切入:同学们,你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少鸟呢?在这生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计,大约有8700种,1000亿只,真是一个繁盛的大家族。

  2.交流图片。学生拿出图片先进行小组交流,教师要求学生边交流图片边进行口语交际。可以跟同学说说自己喜欢什么鸟,为什么喜欢它;可以介绍有关鸟类的知识;可以讲讲自己知道的有关鸟的故事等。自由交流,内容不限,着重让学生生发爱鸟之情。交流完之后,让学生把带来的图片张挂在黑板上,来个“百鸟齐欢”。

  设计意图:本环节,一是通过图片交流,让学生生发爱鸟之情,为学习课文做好情感铺垫;二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。

  二、初读课文,感知爱鸟情

  1.导入课文,板书课题。

  ①你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?(鸟蛋)

  ②认知“蛋”,朗读,组词。

  ③“有位小朋友跟大家一样,也非常喜欢鸟蛋,有一天发生了一件事,你们想知道吗?”(切入课题《两只鸟蛋》,板书,齐读。)

  2.自读课文,读准字音。

  ①自由轻读。注意读准字音,特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。(学生轻声自读,教师巡视指导读书姿势。)

  ②小组互读。互相评评有没有读准字音?有没有添字、漏字?出现问题互相帮助纠正。

  ③轮读正音。

  3.认识生字,读准字音。

  4.再读粗知。让学生再次自由读读全文,想想知道了些什么,读后让学生与小伙伴交流交流,初步整体感知课文内容和情感。

  设计意图:本环节主要是让学生认字识字,读准字音,读通读顺课文,并初步整体感知课文的内容与情感。

  三、细读体味,感受爱鸟情

  1.细读体味第一节。

  ①自由轻读,读后交流知道了什么。

  A.拿出鸟蛋实物让学生看一看,摸一摸,要求学生说说感受。根据学生回答,教师出示“小小的“”凉凉的”“真好玩”。

  B.引导学生用“小小的鸟蛋“”鸟蛋小小的”表述感受。

  C.练说句子:

  小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。

  小小的鸟蛋很容易破碎。

  ②指导朗读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

  2.细读体味第二节。

  ①轻读提问。引导学生提出问题“:为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”

  ②发表看法。根据已有的生活经验,交流小鸟(或小鸡)的孵化过程,教师相机引导学生表达“:一只鸟蛋就是一个生命,一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命,两只小鸟”。

  ③课件演示。观察小鸟破壳而出的'多媒体课件或图片。

  A.直观理解一个鸟蛋就是一个生命,就是一只小鸟,所以要爱护每一个鸟蛋。

  B.教师引导学生表达“:一只鸟蛋就是一个生命,一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命,两只小鸟。”

  C.指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。

  ④想象说话。以“假如你是鸟妈妈,这时候你会怎么样?”为题练习说话。(要注意引导学生联系自己的亲身经历,如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安,来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。)

  指导读好“妈妈”的话“:鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

  ⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”,对小男孩说话。指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”读出“妈妈”的语气。

  3.细读体味第三节。

  ①表演送蛋情景。边读边想象小男孩“小心“”捧”着鸟蛋“,轻轻”“送还”鸟蛋的情景。

  ②想象送蛋心情。边读边想象小男孩送还鸟蛋时的心理活动。读后让学生交流,他会怎么想,怎么说?指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

  4.细读体味第四节。

  ①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思;通过看插图理解“目光、投向”。

  ②再读想象。小男孩把目光投向高远的蓝天,他好像听到了什么,看到了什么。引导学生体会为什么“我”把目光投向高远的蓝天。带着希望读好最后一节。

  设计意图:本环节是为了突出重点,突破难点而安排的,目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味,通过读中感悟、联想、想象,让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友,在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对大自然的热爱。

  四、朗读课文,表达爱鸟情

  1.自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

  2.展示读。可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气表达不同的感情。

  3.课后练读。既可以朗诵本课的,也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌,或者自己喜欢的课外诗歌。下节课来个诗歌朗诵比赛。

  设计意图:在精读感悟以后,通过有感情朗读课文,让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时,给学生创设展示能力与表达情感的机会。

  第二课时

  一、动画导背

  1.动画导复述。将课文四个小节的内容,做成动画(无声)课件或连环画,引导学生看图复述课文内容,进行表达训练。

  2.动画导朗读。边看动画,边朗读课文。

  3.动画导背诵。学生看动画练习背诵,互相背诵,分节轮背,指名背诵。

  设计意图:通过无声动画,引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵,既丰富积累,又促进学生发展语言,提高表达能力。

  二、识记生字

  1.复习巩固。用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

  2.交流方法。

  3.互相检测。伙伴之间互相检测识记情况,互相帮助。

  设计意图:识字教学是一年级的重头戏,应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音,熟读读顺课文的基础上进行复习巩固,有效提高识字巩固率。

  三、指导写字

  1.认写结合。对“连“”定“”向”这三个既要求认又要求写的字,采取认写结合的方法识字,教师适机指导书写。“连”字是半包围结构的字,关键要指导学生写好“辶”“;向”字要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。

  2.观察发现。出示生字图片,进行观察比赛,看谁的发现多。教师注意相机指导“:听、唱”二字都是左右结构的字,都要写得左窄右宽,左边的“口”字要写得小而高“。连、远”二字都是半包围结构的字,关键要指导学生写好“辶”(三笔写成;点不要和下面的横连在一起;横折折撇要向左下方稍斜一点;捺是平捺,不要写得太斜)。

  3.描红仿写。先描后仿,注意书写姿势。

  4.展示讲评。

  设计意图:观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评,指导书写既发挥学生的主动性,又适时强化教师的有效指导,学生眼、口、手、心并用,有力提高写字指导的效率。

  五、实践活动

  1.找朋友比赛。

  ①出示“我会读”的词语读一读。“鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋;小路长长的—长长的小路;杨树高高的—高高的杨树”。

  ②小组里互相出题比赛,如红红的花儿—花儿红红的;绿绿的草儿—草儿绿绿的??

  ③“找朋友”。在几张卡片上分别写上:花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的等,把卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的,可以交换位置。

  2.诗朗诵比赛。

  ①在内容上,既可以朗诵本课的,也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌,或者自己喜欢的课外诗歌。

  ②在形式上,先小组比赛,再推选优秀选手全班比赛。要做到人人参赛,人人展示。

  板书设计

  设计意图:本板书设计,一是突出主要内容,课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事;二是突出主题“,两只鸟蛋就是两个生命”,人与自然要和平相处;三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片,既可激发爱鸟之情,又可衬托文章主题。

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