6、 三读：不管是在东半球，还是在西半球；不管是白种人，还是黑种人；不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。
（指名读这么能干的太阳，谁不等待呢？这么公平的太阳，谁不期盼呢？这么博爱的太阳，谁不想念呢？）
7、 理解：等她盼她做很多事情；一直等下去，一直盼下去。
8、 四读
七、回读第3节和第1节 感受小朋友的兴奋
1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光辉，世界上所有的孩子都热爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到太阳就要从西山落啦的时候，还会遗憾、难过吗？
2、自由读指名读（第1节和第3节）
两个！你听出！中蕴涵着怎样的心情了？说说理由。
（你很乐意把太阳送到西半球，你祝福太阳到了别的国家也能干许多好事；你因为别的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而高兴因为太阳是大家的。）
八、尝试背诵 积累语言
九、感悟练笔 懂得分享
1、出示图片，感情旁白：当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着温暖的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有许多地方笼罩着战争的阴霾，还有许多人民饱受着战争的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着恐惧；伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归；非洲的难民遭受着战争的威胁，不知道明天在哪里此时此刻，你有什么话想说？
2、说话，抒发情感
（太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应该有鲜花；太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应该得到太阳的温暖；希望世界上从此没有战争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的温暖，因为太阳撒大家的）
（是的，太阳是，也是。因为太阳是我们大家的。）（齐读课题）
3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以（ ）是大家的。
十、拓展阅读 升华主旨
太阳是大家的，所以和平是大家的；太阳是大家的，所以幸福是大家的。
薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》（节选）：所有的儿童＼都是爸爸妈妈的孩子＼所有的爸爸妈妈＼都是地球的孩子＼不管你是总统还是百姓＼不管你是贫穷还是富有＼太阳是大家的＼月亮是大家的＼地球每时每刻都自转着 ＼哪里的白天都不是永驻＼哪里的黑夜都不能持久＼地球上的'每一个人＼都有权力分享 ＼阳光的明媚＼月光的温柔 （范读齐读）
十一、我的作业我做主
学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读？
1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来；
2、我想把自己感兴趣的诗句抄下来；
3、我准备把读了课文的感受写下来。
你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。教学心得：
以上教学设计主要是要体现四个把握：
一、研读文本 把握主旨
很多老师在教学该课的时候把诗歌的第二节感受太阳的能干作为教学的重点，通过研读文本，我发现诗歌的主旨是太阳是大家的，共享太阳的光明和温暖，共享快乐、幸福与和平，所以教学的重点应该是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采用了以下几点措施：
１、抓字词及标点符号，朗读感悟。
２、上下文串读，加深理解（第二、四节）。
３、句式练习，丰富文本。
４、说话练笔，感悟情感。
５、拓展阅读，提升情感。
二、读识写诵 把握重点
１、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。
２、识：将生字彤和陪放在初读环节进行随文识字，巧妙扎实。
３、写：彤和陪既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。
４、诵：让学生尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做准备。
三、品读涵泳 把握特点
语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是充满感性和灵动的。如洒拔等字的感悟，是让学生在朗读的过程中进行想象说话你看到了什么，听到了什么？学生的发言也很精彩：所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中；一棵棵小树快乐地茁壮成长；小朋友在海滩上奔跑、嬉戏又如！？的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地展开。
四、精心设计 把握层次
１、朗读的层次
第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。
第三节：第一次读出遗憾、失望的感情；第二次读出欣喜、祝福的感情。
第四节：质疑，一读联系上下文，二读句式说话，三读理解，四读。
２、体会主旨的层次
第一层：太阳的能干接触文本，整体感知：你知道了些什么？
第二层：太阳的博爱想象画面，读出内涵：你头脑中出现了怎么样的画面？
第三层：分享阳光和温暖说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以（ ）是大家的？
第四层：共享幸福与和平拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。
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