(二)想像拍摄 一法多效
师:听了同学们的朗读,老师的眼前仿佛浮现雪后的美景。我知道,在你们的眼中雪景还有更美的画面。让我们来当个小小的“摄影师”吧,以想像的方式“拍摄”课文里的画面,也可以延伸至课文之外,“拍摄”想像到的有关画面。下面请四人小组把学习卡拿出来,共同讨论。
(小组讨论,把所“拍摄”的想像画面写在学习卡上。)
师:谁来拿着“照片”(学习卡)说说?
生1:我们“拍摄”了三张照片,第一张是及时雪,第二张是……是根据课文里描写的“天上有一道彩虹,在随风摆动……”的情景来拍摄的。
生2:我们“拍摄”了四张“照片”。第一张是及时雪,是根据第六自然段描写的情景拍的……第三张拍了雪中的快乐,是根据第五小节描写的情景拍的;第四张是美丽的雪,是根据第四小节描写的情景拍的。
师:你们“拍摄”的是课文描写的画面;有没有“拍摄”课文之外的画面的?
生3:有!我们“拍摄”的是小孩子在结冰的的湖面上滑冰的情景。
生4:我们“拍”的是下雪了,水管冻结冰了,老人拿着热毛巾敷在上面。
师:请你们继续“拍摄”所要拍的照片,把画面用一两句话写在学习卡上,看看哪个场景选得好,让我们领略到更多更美的雪景。
[老师让学生展开想像,“拍摄”课文中的情景和课外的有关画面,小组讨论,合作学习,由小组的代表来描述所拍摄的“照片”。这种教学设计,有助于提高学生语言描述能力,体现学生的个性化,培养他们的想像能力和创新意识。]