小学生作文评改课的具体操作

2021-01-01小学生作文

关于小学生作文评改课的具体操作

  对于小学生作文的评改是作文教学中的最后一个环节,但同时也是最为重要的一个环节。作文的评改是学生对教师的反馈,同时也是教师对学生的反馈。它可以让教师更能了解学生的作文能力,为今后的作文教学有一个更为明了的过程与标准。同时教学得体的话,还可以帮助学生提高写作的积极性,进一步培养其写作的兴趣。

  然而,作文评改有其特殊的难度。首先,避免不了的是教师的主观性。教师的评改在小学生心里又一种特殊的权威,给予小学生以充分的影响,但教师若带上自身的感情色彩,就有可能片面或是偏激的看待学生的作文,这样就会影响到学生的积极性。其次,当今“大班化”的教学模式很难使教师有更多的时间去花费在个别人身上,而作文其个性化很强,对待同一件事不同的学生就会有不同的看法,而且每一位学生的写作习惯、方法都各不相同,各有特色,所以教学时都不能一概而论。再次,传统的教学中,教师的主动地位,学生的从属地位没有得到根本改变,因此学生的积极性也很难调动。针对于此,作文的评改应该有更能符合学生的措施出现,要有根本性的改变。

  一、作文评改课的课时安排

  我认为作文的评改应以独立的一课时为宜,但若有需要的话,可酌情增加课时量。这主要是基于课堂讨论这一部分,这将在后面做进一步的阐述。同时评改课应紧跟作文课其后,最好是在同周内完成。这样有利于学生的积极参与,也方便教师的指导。

  二、作文评改课的课前准备

  作文评改不同于作文修改。修改是改正文中的错误、缺点,而评改即有“评”,又有“改”。“评”即品评、鉴赏,“改”即修改、润色。

  所以在作文评改之前就要让学生明白:①评改是写作过程的重要步骤,是提高文章质量的有效措施;②评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径,评改也是学习;③提高评改能力、养成评改习惯,对一个人的语文能力的发展具有重要意义,而且终身受用。每一次作文评改,还要针对评改目标对学生进行具体的指导。每次作文评改的目标,要根据作文评改的计划,结合学生作文的实际来确定。目标的确定可引导学生参与,确定下来的目标必须让学生明确。只有目标明确,作文评改才能避免盲目性而确有成效。

  教师不仅要“诱导与启发”,还要“讲义并示范”①,让学生学会评改的方法。要让学生掌握一套评改符号,要教给学生写眉批、写旁批、写总评的方法。针对具体的评改目标作评改示范时,可将评改过的文章(或文段)印发给学生,也可使用板书、投影等手段。

  三、作文评改课的具体安排

  首先,我们可以把教师或是他人的范文给学生来评改,在全班进行朗读。教师要先浏览学生作文,发现存在的问题,找出典型作文用于评改示范。学生可以通过对自身作文的比较,寻到范文的优点与缺点。教师也可以通过这一点作为对此次作文的初步了解。

  其次,要做好学生作文的评改工作。评改时要坚持“做到把作文评改权留给学生,把指导权留给自己”。学生自主评改作文可以有以下几个方案:①学生单独评改自己的作文或者别人的文章。②相邻的两名学生交换评改自己的作文或者合作评改别人的文章。③相邻的4名学生评改本组作文或者合作评改别人的文章。④全班集体评改本班的“典型”作文或者别人的.文章。当然,教师也可以在浏览的基础上,评改部分作文。最好当面评改。既要考虑是否需要当面评改,又要注意轮换评改,保证每个学生每学期都有接受当面评改的机会

  教师可以积极的引导学生从以下十个方面进行评改。

  ①格式是否正确:不同的文体就有不同的格式,尤其如书信、说明等文体,要让学生多注意一些细节方面,这样才能更有效的达到教育的目的;②卷面是否整洁;③有无错别字;④有无病句;⑤标点是否正确。以上五项都属于语文的基本问题,但是却给评改的同学提出了很高的要求,因为这首先就得要求评改的学生不应该犯同样的错误,同时也要全神贯注的批改作文。中心是否鲜明集中、选材是否典型合理、结构是否自然清晰。这三点是对文章的进一步分析,但同时也是很有主观性的几个方面,更多的还是要依靠老师的审核。

  当然这些方面只是作为一种参考而已,对于不同的文体还应该作出不同的要求,但是基本还是这些要求。我们可以积极的鼓励学生写上贴切而又生动的评语。也可以与被评改者进行交流,帮助被评者解决一些基本的问题,如错别字、病句等等。

  在学生进行评改的同时,教师可以在一旁指导,我们可以分三步走。第一步可引导学生通读全文,划分文章结构,明确文章的主题,同时找出一些明显的错别字与病句,帮助纠正。第二步再读全文,进一步分析全文,包括文章的主要内容、表达方式、语言应用等方面。第三步,引导评改者与被评者的交流,相互纠正,共同促进。

  再次,激发学生进行积极的讨论与交流。研究发现,人在解决复杂问题时,习惯于出声思维。我们可以就评改的结果和学生的感受为主要内容进行讨论与交流。学生的讨论、出声思维,有利于激活有关的已有知识,获取新的写作知识,并且也将这一策略转化为学生自己的学习策略,间接提高了学生思考问题、解决问题的能力。

  在此阶段,鼓励由学生推荐或自荐较好的作文在全班范围内带有感情的朗读,同时也可以带上同学或自己的评语。由其他同学共同来欣赏和探讨,包括作文本身,也可以是关于评语。

  最后,教师对评改作简明扼要的归纳总结:一是对学生的表现作总结.多作鼓励;二是从评改实践中总结经验、教训、上升为理性认识。全体学生总结此次评改的收获、经验和失误、教训,将自己的心得体会写成“评改后记”。

  四、作文评改课应注意的几点

  1、确定目标:每次评改都要有具体明确的目标.避免评改的盲目性和随意性。各次评改循序渐进,形成科学合理的评改序列。

  2、突出学生的主体性:学生要成为评改的主体,教师不能越俎代庖。在评改活动中,学生的主体性--自主性、能动性、创造性要充分得到培养,主体意识得到增强。

  3、促进学生之间的交流:在与老师、同学的这种交往中,学生要学会表达自己的想法、观点,又要学会听取别人的看法、意见。每个学生都有担任小组评改组织者的机会,也有全班发言的机会;有时需要相互合作,有时可以友好竞争。

  4、评改方式要灵活:教师可以通过当面评改指导写作存在问题的学生攻克难关。也可激发有特长的学生脱颖而出;可以鼓励不善言辞的学生大胆发言,也可以让学生当评改小组长锻炼其组织能力……班级授课与因材施教和谐统一,促进全体学生协调发展。

  5、注重培养学生的情商:使学生在评改活动中产生自豪感--我能够评改自己的文章和别人的文章,并从成功的行为中获得情感上的喜悦。这种自豪感、成功感、愉悦感会增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣,内化为学生的学习动力。

  6、评改要及时:评改课可以安排在作文课的次日,也可以间隔一天。每次评改不超过一节课。教师可以从传统的“愚公移山”似的作文评改中解脱出来,把宝贵的时间用于读书学习、思考问题。

【关于小学生作文评改课的具体操作】相关文章:

1.自主、互助评改作文评改教学改革反思

2.如何优化小学生作文评改的策略

3.小学生作文评改教案

4.浅淡小学生作文评改

5.自主互助评改作文评改教学改革反思教学论文

6.关于合作型作文评改法简论的参考论文

7.关于第三单元《写一种植物》作文指导及习作评改

8.对小学作文评改的临床诊疗

上一篇:浅淡小学生作文评改下一篇:对小学作文评改的临床诊疗